№ 66-3 (том 1): ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В XXI ВЕКЕ, Сентябрь, 2025
Научно-образовательные статьи

ИНТЕГРАЦИЯ ЧЕТЫРЁХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СБАЛАНСИРОВАННОЙ ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

PDF
  • Гылыджова Айлар Юсуповна,
  • Гылыджов Юсупгылыч Арслангылыджович
Гылыджова Айлар Юсуповна
Туркменский Национальный институт мировых языков имени Довлетмаммеда Азади
Гылыджов Юсупгылыч Арслангылыджович
Туркменский государственный медицинский университет имени Мырата Гаррыева

Опубликован 12.10.2025

Ключевые слова

  • Английский как иностранный, четыре навыка (аудирование, говорение, чтение, письмо), коммуникативное обучение языку, проектирование учебной программы, обучение на основе задач.

Как цитировать

А. Ю. Гылыджова, & Ю. А. Гылыджов. (2025). ИНТЕГРАЦИЯ ЧЕТЫРЁХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СБАЛАНСИРОВАННОЙ ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В XXI ВЕКЕ, 66-3 (том 1). https://mpcareer-google.ru/index.php/journal/article/view/3231

Аннотация

Развитие коммуникативной компетенции в области английского языка как иностранного (EFL) требует учебной программы, интегрирующей четыре основные языковые навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо. Традиционные подходы часто рассматривали эти навыки изолированно, что приводило к несбалансированному уровню владения и ограниченной переносимости умений в реальные коммуникативные ситуации. В данной статье рассматриваются теоретические основы, педагогические подходы и практические стратегии интеграции четырёх навыков сбалансированным образом в рамках программ EFL. Опираясь на коммуникативное обучение языку, обучение на основе задач и педагогику интегрированных навыков, статья выделяет методы проектирования учебного процесса, отражающего подлинные коммуникативные контексты. Также обсуждаются проблемы, включая оценивание, подготовку учителей и институциональные ограничения. В заключении делается вывод о том, что сбалансированная интеграция способствует развитию автономии обучающихся, повышению мотивации и формированию коммуникативной компетенции, что позволяет учащимся добиваться успеха как в академической, так и в профессиональной сфере.

PDF

Библиографические ссылки

  1. Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching (fifth Ed.). Pearson Longman.
  2. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47.
  3. Douglas, D. (2010). Understanding Language Testing. Routledge.
  4. Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford University Press.
  5. Goh, C., & Burns, A. (2012). Teaching Speaking: A Holistic Approach. Cambridge University Press.
  6. Hymes, D. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics (pp. 269–293). Penguin.
  7. Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching (third Ed.). Oxford University Press.
  8. Littlewood, W. (2004). The task-based approach: Some questions and suggestions. ELT Journal, 58(4), 319–326.
  9. Oxford, R. (2001). Integrated skills in the ESL/EFL classroom. ERIC Digest.
  10. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching (third Ed.). Cambridge University Press.
  11. Stoller, F. (2006). Establishing a theoretical foundation for project-based learning in